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我是一名从教二十年的小学语文教师，对于题主的问题我这样认为：小学阶段语文学习对于激发语文学习兴趣、养成语文学习习惯、提升学生思维能力以及形成完整人格都具有十分重要的作用，是不可小觑的一门基础性学科Tây du ký 2 người chơi。语文学习兴趣犹如“天空”，语文学习习惯好像“大地”，语文思维能力如同“雨雪”，完整人格好似“太阳”，形成一个美好和谐的语文世界。
一、语文学习兴趣犹如“天空”，可以带学生飞得更高、更远！
人们说，兴趣是最好的老师。许多人听到，都会觉得是一句套话。但在语文教学生涯中，我感到语文学习兴趣犹如“天空”，没有兴趣，就不可以让自己得更高、更远，就不能享受自由和美好。而自由和美好，是每一个人向往的，是每一个生命腾飞的必需。
小学阶段的语文就承担着激发学生兴趣、带学生飞的任务，并在语文学习过程中逐步完成。
语文学习兴趣都有哪些，你知道吗？
中国的汉字是世界上最美丽的，兼具声音美、形象美、文化美。当小学生接触汉字时，往往会被汉字的美妙所吸引。汉字就成了一个美好的世界，任孩子们去想象、驰骋。
中国文字也充满触觉性，必须一个个放在纸上重新描摹——如果可能，加上吟咏会更好，它的听觉和视觉会一时复苏起来，活力弥弥。
汉字本身的生命力展现在孩子面前，就会吸引他们，让他们着迷。对汉字的钟爱，将为孩子们一生与汉字打交道着上迷人的色彩。
阅读，为孩子们的生命打开一扇通往美好世界的大门。透过阅读，他们了解别人的思想和情感，他们看到另一个世界的风景，他们欣赏另一种文化的美丽和迷人。
阅读黏上孩子，就等于给他找到了一个可以相伴一生的益友。他们相互交流，他们相互碰撞，生命在这一过程中逐渐丰盈。
朱永新说，阅读会带给人喜悦感、新鲜感，这些最后都会汇聚成精神上的饥饿感。他认为，这种“精神饥饿感”在中小学阶段更容易形成，因为科学上一般认为人阅读的关键期在14岁之前。
写作可以让人活两次，一种是现实生活中的存在，另一种是在写作中复活。这种美好的感觉是要从小学培养的。
无数的作家都是从小学阶段迷恋上写作的。林清玄小时候就用写作与自己对话，藏起许多秘密。这让他对写作坚持了一生，直到临死前才停止。一生获得台湾所有文学大奖，著作颇丰。
从我本人经历来说，也是在小学一次作文比赛获奖，激发了写作的兴趣，并一直坚持。虽然偶尔中断，但是写作已成一种生活方式，时时都会捡起。
语文学习兴趣如何培养，有法可循？
小学阶段的关键就是培养兴趣，而兴趣如何而来，就是要用灵活有趣的方法，让孩子感受到快乐。机械的抄写、强压、死记硬背，对语文学习是一种摧残。
学习汉字，结合猜谜语、看视频、编故事等有意思的方式感知汉字的美好趣味。学习阅读，亲自共读，给学生朗读，电影和书籍配合读，激活学生的阅读。学习写作，写美食、写游戏、写生活中的趣事，结合电影学习写，结合创意学习写，结合笑话学习写，都特别有趣。
一旦学生能在灵活的教学方式中获得快感，就会慢慢把兴趣培养起来。
当学生有了收获，家长和老师要善于发现，并及时予以表扬和激励，这样会极大激发学生的成就感，并坚持下去。
如写出了一篇好文章，可以在班级的公众号上去展示，可以投稿到报纸，这样学生的有点被放大，就更容易向前探索。如学生阅读特别有收获，可以在课上让学生展示自己的阅读收获，获得同学们羡慕的眼神。如学生写字好，就给学生开辟一块展示区域，让同学们欣赏。
学生语文学习的优点需要被发现，需要被激赏，这会让兴趣蓬勃生长。
语文学习习惯好像“大地”，可以让学生根扎得更牢、更深
我的一些学生毕业后，到了初中、高中，到学校来看我，常常说：老师，你知道吗？小学的那些学习语文的习惯，到初中高中特别有用，好文章大声朗读，写作文自己必须读出来修改，都特别的有效果。
这里，其实就是谈到的语文学习习惯的重要。有人会说，管什么习惯不习惯，有了好成绩就行。其实，凭小聪明，可以一时好，但要想有潜力，一直好下去，习惯必不可少。就像大地，大地深厚、肥沃，庄稼才会根扎得牢，扎得深。
语文学习习惯包含什么，什么最重要？
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
其实在小学语文新课程标准（2019版）中，习惯一次多次出现。不管是识字、阅读还是写作，都有提示。现在，将重要的习惯列举如下：
1.端正、整洁、规范书写的习惯。
3.阅读边读边思、善于质疑、批注勾画、与人分享的习惯。
4.善于观察、善于在生活中积累素材、写完作文修改的习惯。
学习也是要付出努力的，尤其是在学习的最初阶段。而教师、家长能以身示范，就有效果。要求学生写字好，我们是否在认真书写？要求学生多阅读、会阅读，我们在读的时候是否这样做？要求学生写日记，我们是否在坚持？
只要我们能够落实其中的一点或者几点，学生就会潜移默化的形成习惯。榜样的力量是无穷的。有的家长会说，我哪有那么多时间？那你可以找一个可以成为孩子榜样的人物，让朋友、名家、教师引领，也是非常有效果的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
习惯养成理论的基础是行为学习主义理论。我们一方面要榜样示范，另一方面需要创设情境，强化上面提到的各种良好行为，并积极纠正不良行为。可以采用表扬、鼓励的方式进行强化，可以采用监督指导的方式纠正。
语文学习思维能力如同“雨雪”，可以让学生体会融会贯通的美妙
学习语文，许多人忽视思维，认为语文就是死记硬背。殊不知，语文是非常强调思维的学科。语言原本就是思维的外壳，没有思维就没有语言。所以，语文学习就是在学思维。
一篇文章的构成，总分总的逻辑顺序；描写一种景物，有具体，有概括；学习阅读，需要概括文章主要内容；学习写作，需要列出提纲，才能写出条理清楚的文章。这些都是语文学习思维的表现。没有这些思维，语文不可能学好。
如何训练小学生语文思维能力，特别关键
1.在句、段、篇的赏析、表达中训练逻辑思维能力
文章是有逻辑层次的，我们应该引领学生在语言文字背后看到其中的逻辑关系。如总分的段落写作，是由概括到具体的逻辑顺序。如分写的段落，可能是并列的逻辑关系，也可能递进的逻辑关系。这些就具有了思辨色彩，需要引导学生通过实践去体会、感知。
小学生的逻辑思维能力有待进一步发展，所以我们需要采用灵活多样、具体可感的方法让学生一步步开启，为以后奠定基础。
2.在词语、描写中训练学生的生动想象能力
有些学生逻辑思维能力很强，但是欠缺生动想象的能力，这对于学语文也是十分不利的，语言是有画面感的，如果没有想象能力，阅读和写作都会受到影响，体会不到其中的乐趣。
苏霍姆林斯基有一种做法很好，就是带学生到生活场景中去，让所见景象化成语言，经历这样一种变化，就是在触发学生的具象。另外，我们学习描写类文章，需要学生通过语言文字，在头脑中浮现画面，画面越清晰，越生动，想象能力就越好。所以，一定不要错过训练想象能力的机会。
当然，思维形式有很多种，此处就不再一一展开，需要我们在语文学习中结合具体语境进行训练提升。
完整人格好似“太阳”，为学生人生带来温暖和色彩
我们之所以批判应试教育，就因为只看中成绩和分数。而教育本身却是丰富多彩的，它涉及的不仅仅是学科知识，还有人文素养和完整人格。
语文学习从这个方面也承载着重要作用。所有语言文字，如果没有了情感，没有了精神，没有了文化，那将成为应是的武器。这是我们不愿意看到的。
良好的语文学习，应该培养学生的完整人格，它就像太阳，会为学生带来生命的温暖和色彩。
所有语文学习都会涉及完整人格素养。
写字中包含“工工整整书写，堂堂正正做人”；阅读的文章中有数不清的伟大人物精神和品质；而我们写作，恰恰是将自己在语文中受到的精神熏陶，通过文字表现出来。
1.将书写与做人联系起来，一笔一划，书写大写的人。
2.将阅读与做人联系起来，汲取营养，实践于真生活。
3.将写作与做人联系起来，真诚表达，淋漓尽致享受。
语文学习兴趣、习惯、思维、完整人格，共同组成了语文美妙的世界。它们相辅相成，缺一不可。小学阶段是它们的开启阶段，重要作用毋庸置疑。这一阶段的忽视和错失，将造成不可挽回的损失。
小学阶段语文学习是重要的，孩子的生命是重要的，只有把两者鲜活生动的联系在一起，才会将学生的生命打开，才会把语文世界打开，两个世界融合，才产生美好的相遇奇迹。愿我们每个孩子都遇到最美丽的语文，愿我们每个孩子的生命都因语文而精彩！
我是“蜗牛角”，但愿我的回答对您有所启发！
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本学期，我担任五年级（3）班的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面：
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。
2、缺乏示范。小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物。
教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。其具体打算是：
1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行启发式、讨论式教学。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。
1、积极参加学校校本教研，认真学习《语文课程标准》，写好学习心得。理论与实践相结合，大胆进行课堂教学改革，提高教学实效。
2、认真完成学习任务，做好听课记录，不断总结教学经验，促进自身能力不断提高。
3、认真做好备、讲、批、辅、考等各项工作，并及时做好反思，调整自己的教学思路，做到因材施教，稳步提高教学质量。
4、多阅读教育书籍，写好教育教学随笔。
5、认真学习多媒体应用技术和现代信息技术，同时，结合本学科以及个人的教学实际，使自己能独立制作课件，能够灵活自如地上好多媒体课。
